1.學(xué)習(xí)者為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可以及同伴的接納而努力把工作、學(xué)習(xí)搞好的需要是（ ）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.避免失敗內(nèi)驅(qū)力

2.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。這稱(chēng)為（ ）

A.刺激分化

B.記憶消退

C.刺激泛化

D.學(xué)習(xí)遷移

3.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（ ）

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.負(fù)遷移

D.正遷移

4.傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)的學(xué)習(xí)者屬于（ ）

A.避免失敗者

B.力求成功者

C.自我實(shí)現(xiàn)者

D.追求榮譽(yù)者

5.在教“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是“鳥(niǎo)”的本質(zhì)特征。這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ）

A.產(chǎn)生式

B.注釋

C.反例

D.正例

6.下列各種情況中，發(fā)生了學(xué)習(xí)的是( )。

A.小黃從室內(nèi)走到室外，視野擴(kuò)大了很多

B.小馬取得好成績(jī)后心情好轉(zhuǎn)

C.小劉喝完功能飲料后繼續(xù)熬夜看球

D.動(dòng)物園的猴子模仿游客嗑瓜子

7.小寬為了能夠通過(guò)第二天早上語(yǔ)文老師的背誦抽查，在課余時(shí)間反復(fù)朗讀并背誦陸游的《游山西村》這屬于( )。

A.意義學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

8.“我走月亮走，我停月亮停”，這種兒童在特定階段所表現(xiàn)出的思維特點(diǎn)是( )。

A.客體永久性

B.不守恒性

C.以自我為中心

D.不可逆性

9.教師向?qū)W生隨機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)詞表，并要求記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了按蔬菜、肉類(lèi)、水果等對(duì)單詞歸類(lèi)組織，并運(yùn)用該方法記憶其他單詞。根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，這類(lèi)學(xué)習(xí)屬于( )。

A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

B.智力技能的學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

D.語(yǔ)義信息的學(xué)習(xí)

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“路程=速度×時(shí)間”屬于( )。

A.辨別學(xué)習(xí)

B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【參考答案解析】

1.C【解析】題干所述為附屬內(nèi)驅(qū)力的概念。

2.C【解析】機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。

3.D【解析】正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

4.A【解析】避免失敗者往往通過(guò)各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。

5.D【解析】正例又稱(chēng)肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例，以一個(gè)個(gè)的例子來(lái)說(shuō)明會(huì)取得較好的效果。

6.D【解析】ABC不屬于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。

7.D【解析】從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來(lái)說(shuō)，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)。一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒(méi)有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。

8.C【解析】?jī)和谇斑\(yùn)算階段思維具有不可逆性和以自我為中心的特點(diǎn)，認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的一樣，認(rèn)為世界是為他存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。

9.C【解析】認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。題干所述屬于認(rèn)知策略中的組織策略。

10.D【解析】規(guī)則的學(xué)習(xí)亦稱(chēng)原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)是規(guī)則學(xué)習(xí)。