1.( )通過對教育直接的決定，制約著教育的質(zhì)量和效益，以及未來勞動(dòng)者對科學(xué)技術(shù)的熟悉程度。

A.生產(chǎn)力 

B.國家政策 

C.統(tǒng)治階級 

D.教育制度

2.教育對社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響和作用，最主要是通過( )來實(shí)現(xiàn)。

A.培養(yǎng)人 

B.直接參與政治活動(dòng)

C.傳播輿論 

D.繼承文化

3.通過大量的嬰幼兒日常生活事件的觀察，心理學(xué)家總結(jié)出：嬰幼兒身心發(fā)展的順序三翻六坐八爬十二月會(huì)走的結(jié)論，說明( )

A.遺傳素質(zhì)成熟度制約兒童身心發(fā)展年齡特征

B.遺傳素質(zhì)具有主導(dǎo)作用

C.遺傳素質(zhì)決定人的發(fā)展

D.遺傳素質(zhì)的差異性對個(gè)體有決定作用

4.盧梭的自然主義教育，是一種( )

A.外鑠論的觀點(diǎn) 

B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)

C.多因素論的觀點(diǎn) 

D.反映論的觀點(diǎn)

5.“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”說明，人的發(fā)展受( )影響。

A.遺傳 

B.環(huán)境

C.學(xué)校教育 

D.主觀能動(dòng)性

6.新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求( )。

A.從初二年級開設(shè)科學(xué)課

B.從小就進(jìn)行科學(xué)研究

C.樹立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志 

D.尊重、理解

7.“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣和差異( )。

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) 

B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)

C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 

D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

8.當(dāng)前，我國普通高中課程以( )課程為主。

A.綜合 

B.分科 

C.實(shí)踐 

D.理論

9.新課程評價(jià)淡化甄別與選拔，而重視學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)了其實(shí)現(xiàn)( )的變革。

A.評價(jià)主體 

B.批評指標(biāo) 

C.評價(jià)功能 

D.評價(jià)方法

10.某小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久的歷史的現(xiàn)實(shí)，在該校開設(shè)了太極拳課程，該課程屬于( )。

A.國家課程 

B.地方課程 

C.校本課程 

D.學(xué)科課程

【參考答案解析】

1.A【解析】由鄒群和王琦等編著的《教育學(xué)》一書中論述到：生產(chǎn)力決定教育媒介，生產(chǎn)力通過對教育媒介的決定，制約著教育的質(zhì)量和效益，以及未來勞動(dòng)者對科學(xué)技術(shù)的熟悉程度。

2.A【解析】教育為政治培養(yǎng)專門的政治人才。通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。

3.A【解析】遺傳因素對個(gè)體的身心發(fā)展起到前提和基礎(chǔ)的作用。

4.B【解析】盧梭的自然主義教育否定教育的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)遺傳因素的重要作用。

5.B【解析】“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的意思是說淮南的橘樹，移植到淮河以北就變?yōu)殍讟洹１扔鳝h(huán)境變了，事物的性質(zhì)也變了。題干中體現(xiàn)出環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的作用，所以選環(huán)境因素。

6.D【解析】社會(huì)的發(fā)展需要具備科學(xué)精神的高素質(zhì)人才，特別是具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人，為此，新課程改革提出并強(qiáng)調(diào)在各個(gè)學(xué)科中滲透科學(xué)精神，要求尊重、理解、熱愛科學(xué)。

7.C【解析】關(guān)注個(gè)體差異就是使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮。

8.B【解析】高中階段以分科課程為主。

9.C【解析】新課程評價(jià)淡化甄別與選拔，體現(xiàn)了評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。

10.C【解析】“校本課程”是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念，適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，以本校教師為主，充分利用所在社區(qū)和學(xué)校的課程資源所開發(fā)的課程。題干中的小學(xué)是結(jié)合了當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢開發(fā)的校本課程。