1.不少班主任請學生輪流當班長，使每個學生都有機會參與班級管理及班級事務，成為班級的主人。這種班級管理的模式是( )。

A.班級常規(guī)管理

B.班級平行管理

C.班級民主管理

D.班級目標管理

2.以下選項中，不屬于班級常規(guī)管理主要內(nèi)容的是( )。

A.班級工作程序常規(guī)

B.學習生活常規(guī)

C.班級檔案制度常規(guī)

D.學生自治工作常規(guī)

3.班集體形成的條件和前進的動力是( )。

A.共同的奮斗目標

B.班主任的要求

C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭

D.共同的活動

4.在校外活動中，教師處于( )。

A.領(lǐng)導地位

B.啟發(fā)指導地位

C.顧問地位

D.主導地位

5.班主任的工作重點和最經(jīng)常的工作是( )。

A.對學生進行品德教育

B.全面了解和研究學生

C.教育學生努力學習

D.與科任教師經(jīng)常溝通

6.張老師在工作中，注重以自己的高尚品格，人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動，感化學生，促使學生思想轉(zhuǎn)變，這種德育方法是( )。

A.實際鍛煉法

B.品德評價法

C.個人修養(yǎng)法

D.情感陶冶法

7.“知是行之始，行是知之成”，這句話表明在德育過程中( )。

A.知與行是緊密聯(lián)系的

B.知比行重要

C.行比知重要

D.知與行是可以分割開的

8.德育中的基本方法是( )。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實際鍛煉法

9.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是( )。

A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行

B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

10.組織學生參加社區(qū)服務，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的方法是( )。

A.說理法

B.榜樣法

C.陶冶法

D.鍛煉法

【參考答案解析】

1.C【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。輪流擔任班干部，體現(xiàn)了民主管理的方法。

2.D【解析】班級常規(guī)管理包括：(1)班級組織紀律管理;(2)班級環(huán)境與衛(wèi)生管理;(3)班級文檔管理;(4)班級工作計劃與總結(jié)。

3.A【解析】共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力

4.B【解析】課外活動是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學的需要，在教育者的直接或間接指導下，來實現(xiàn)教育目的的一種活動。教師處于啟發(fā)指導地位。

5.A【解析】班主任工作的重點和最經(jīng)常的工作是對學生進行品德教育。

6.D【解析】情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干中老師用人格魅力和愛感化學，體現(xiàn)的人格感化。

7.A【解析】“知是行之始，行是知之成”出自《傳習錄》，意思是知是行的開始，行是知的完成，知和行不可以分開看作兩樣事情。體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。因此答案選擇A。

8.A【解析】說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。

9.D【解析】德育過程具有多端性。

10.D【解析】說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導學生向某個榜樣人物學習，陶冶法是使學生在某種情感體驗中不知不覺的接受某種道德觀念，鍛煉法是使學生參與實際的活動，親身實踐。