1.最穩(wěn)定、最重要的學習動機是( )。

A.興趣

B.認知內(nèi)驅(qū)力

C.求知欲

D.成功感

2.考試后，學生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這種策略屬于( )。

A.精加工策略

B.元認知策略

C.組織策略

D.復述策略

3.在學完一節(jié)邏輯結(jié)構嚴密的課文后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖，以幫助自己理解和記憶，這種學習屬于( )。

A.精加工策略

B.組織策略

C.復述策略

D.復習策略

4.下面的四個成語或俗語中哪一項是典型的遷移現(xiàn)象( )。

A.舉一反三

B.聰明過人

C.思維敏捷

D.物以類聚

5.桑代克和伍德沃斯以刺激-反應的聯(lián)結(jié)理論為基礎，認為遷移的條件是兩種學習涉及的心理機能有( )。

A.共同要素

B.關聯(lián)關系

C.共同原理

D.相同結(jié)構

6.現(xiàn)代課程評價改革最大的變化就是理念上的變化，從選拔性評價轉(zhuǎn)向(  )。

A.發(fā)展性和激勵性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.過程性評價

7.“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”這句話體現(xiàn)了(  )教學原則。

A.直觀性

B.量力性

C.鞏固性

D.啟發(fā)性

8.廢除班級授課制和教材，完全由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力，這是以下哪種教學組織形式()。

A.道爾頓制

B.外部分組

C.設計教學法

D.小組教學

9.大學英語四、六級考試，屬于(  )。

A.相對評價

B.絕對評價

C.自身評價

D.總結(jié)評價

10.在教學中，對學生進行考試測驗時，測驗達到目的的程度稱作實驗的(  )。

A.效度

B.信度

C.區(qū)分度

D.難度

【參考答案解析】

1.B【解析】認知內(nèi)驅(qū)力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。

2.B【解析】調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。本題中學生根據(jù)考試結(jié)果制定下一步計劃，屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略和計劃策略。

3.B【解析】組織是對相關內(nèi)容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

4.A【解析】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對鹽城其他活動的影響，如通常所說的"舉一反三"，"觸類旁通"等。所以與題干對應的是A選項。

5.A【解析】共同要素說又稱相同要素說，19世紀末20世紀初由桑代克和伍德沃斯提出。相同要素說認為，一種學習之所以有助于另一種學習是因為兩種學習具有相同因素的原因。若兩種情境含有共同因素，不管學習者是否覺察到這種因素的共同性,總有遷移現(xiàn)象發(fā)生。

6.A【解析】新課改以后，教育評價改革的方向是從選拔性評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價和激勵性評價。

7.D【解析】啟發(fā)性原則就要求教師不能直接告訴學生答案，而要引導學生自己得出答案。

8.C【解析】杜威首創(chuàng)，克伯屈推廣的設計教學法是一種激進的教學模式，學習內(nèi)容完全由學生決定。道爾頓制雖然廢除了班級授課制，但是教學內(nèi)容是由教師指定的參考書。

9.B【解析】大學四六級考試是有絕對的客觀分數(shù)作為基準的，425作為及格線是不變的。

10.A【解析】達到想要測量的目的稱為效度，多次測量的一致性程度稱為信度。