多說者高分，少言寡語者低分：應(yīng)試者常常覺得在無領(lǐng)導(dǎo)中，只要盡可能多的爭得說話的機(jī)會就會得高分，實(shí)則不然，在無領(lǐng)導(dǎo)考試中，考官更在意應(yīng)試者的發(fā)言質(zhì)量，而不是單純注重發(fā)言次數(shù)。

“領(lǐng)導(dǎo)者”評高分：很多同學(xué)認(rèn)為，無領(lǐng)導(dǎo)面試就是在選潛在的領(lǐng)導(dǎo)，誰在討論中占有領(lǐng)導(dǎo)地位就會得高分。實(shí)際上，用人單位會根據(jù)用人需求進(jìn)行評分，評分標(biāo)準(zhǔn)是與崗位的匹配程度。并不是一味的看領(lǐng)導(dǎo)能力。

為了“和諧”而和諧：無領(lǐng)導(dǎo)要求小組成員達(dá)成一致意見，很多應(yīng)試者因此而放棄自己有價(jià)值的觀點(diǎn)，一味的順從別人的觀點(diǎn)，這樣實(shí)際是不利于最后的討論結(jié)果的，因?yàn)檫@樣容易產(chǎn)生討論不充分，結(jié)果不夠科學(xué)、合理。一致性是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的要求，但不是唯一要求。

要想在無領(lǐng)導(dǎo)中脫穎而出，要學(xué)會以下技巧：

劃分任務(wù)進(jìn)程：無領(lǐng)導(dǎo)的自由討論中，變數(shù)非常多，偏題、在細(xì)枝末節(jié)上爭論不休這種情況時(shí)有發(fā)生，以至討論并不有效，所以在自由討論一開始時(shí)應(yīng)試者就可以建議小組劃分并確定任務(wù)進(jìn)程，比如第一階段用多長時(shí)間充分論證，第二階段用多長時(shí)間達(dá)成一致意見，準(zhǔn)備總結(jié)陳詞，并可以順勢自薦成為計(jì)時(shí)員，在時(shí)間管理上體現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力。

制定討論標(biāo)準(zhǔn)：在多項(xiàng)選擇的無領(lǐng)導(dǎo)題目中，要求應(yīng)試者從多個(gè)選項(xiàng)中選擇最優(yōu)或者多優(yōu)的，應(yīng)對這種題目時(shí)，選擇標(biāo)準(zhǔn)是最先需要確定的。應(yīng)試者可以在自由討論一開始時(shí)就建議先行制定討論標(biāo)準(zhǔn)。在討論思路的進(jìn)程控制上體現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力。

做計(jì)時(shí)員：自薦作為小組的計(jì)時(shí)員，在有人發(fā)言超時(shí)，在小組討論淪為細(xì)枝末節(jié)的爭論不休時(shí)，適時(shí)站出來提醒時(shí)間，同樣是在時(shí)間管理上體現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力。

做記錄：記錄小組成員的觀點(diǎn)和小組的討論進(jìn)程，既能幫助自己明確思路，又為小組一致意見的達(dá)成和總結(jié)陳詞做出了貢獻(xiàn)。

適時(shí)總結(jié)概括：可以在自由討論一開始時(shí)對個(gè)人陳述階段的發(fā)言做概括，幫助小組成員明確爭議所在，也可以在小組討論陷入膠著狀態(tài)時(shí)對進(jìn)程進(jìn)行概括，幫助小組確定下一步的討論方向，同時(shí)在有人發(fā)言時(shí)間過長，重點(diǎn)不突出，浪費(fèi)小組討論時(shí)間時(shí)，對此人發(fā)言進(jìn)行簡要概括，視為一種禮貌的打斷方式。

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