教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和，是達(dá)到教學(xué)目的的手段，在教師招聘考試中以全題型考查。比如單選題考定義、地位反選，多選題考特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，也會(huì)結(jié)合案例進(jìn)行考察運(yùn)用。
一、個(gè)別教學(xué)制
個(gè)別教學(xué)制是最古老的教學(xué)組織形式，以學(xué)生與個(gè)別教學(xué)內(nèi)容、教師與個(gè)別學(xué)生聯(lián)系為主，有時(shí)候也會(huì)有一群學(xué)生，但學(xué)生年齡和文化程度不盡相同，無固定班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)比較隨意，如孔子的杏壇講學(xué)、希臘三哲的教學(xué)活動(dòng)等。這種教學(xué)組織形式便于因材施教，但教學(xué)效率低，不利于系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、班級(jí)授課制
班級(jí)授課制是目前世界范圍內(nèi)運(yùn)用最廣泛的教學(xué)組織形式，屬于集體教學(xué)形式，有固定的按年齡和文化程度劃分的班級(jí)，規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃保障，具有“班”、“課”、“時(shí)”的特點(diǎn)，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和集體教育作用，教學(xué)效率高，利于大面積培養(yǎng)人才，但不利于因材施教，容易忽視個(gè)別學(xué)生，缺乏靈活性。班級(jí)授課制的特殊形式-復(fù)式教學(xué)：為解決師資不足的問題，一個(gè)老師同時(shí)對兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生(編在一個(gè)班)，在同一節(jié)課里對不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。班級(jí)教學(xué)制的輔助形式-個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)：前者是教師在集體教學(xué)基礎(chǔ)上針對不同的學(xué)生通過進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，后者是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場和其他場所，進(jìn)行觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作從而掌握技能。
三、分組教學(xué)(分層教學(xué))
按照能力或成績進(jìn)行分班分組教學(xué)，屬于集體教學(xué)形式，可分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組需要打破傳統(tǒng)按年齡編班的形式，重新對學(xué)生進(jìn)行分班，如走班制;內(nèi)部分組不需要打破原有班級(jí)，在班級(jí)內(nèi)部將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組。分組教學(xué)有利于因材施教，但存在分班不科學(xué)、家校矛盾、傷害學(xué)生自尊心等副作用。
四、兩種自學(xué)的教學(xué)組織形式：設(shè)計(jì)教學(xué)法——克伯屈、道爾頓制——伯克·赫斯特
這兩種教學(xué)組織形式都反對傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，設(shè)計(jì)教學(xué)法(單元教學(xué)法)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé);道爾頓制是教師為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)請教老師，學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。由于屬于學(xué)生自學(xué)，這兩種形式都能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，且要求有較高的物質(zhì)條件供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。
五、特朗普制(靈活的課程表)——勞伊德·特朗普
這種教學(xué)形式把大班上課(占40%)、小班研究(占20%)和個(gè)別教學(xué)(占40%)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班是所有學(xué)生一起上課，小班是分組研究和討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。這種形式兼有班級(jí)授課和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但管理較麻煩。
六、導(dǎo)生制(貝爾—蘭喀斯特制)——貝爾、蘭卡斯特
為了解決師資不足的問題，教師上課時(shí)先將內(nèi)容教給一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生，再由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生，導(dǎo)生相當(dāng)于教師的助手。我國陶行知?jiǎng)?chuàng)設(shè)的“小先生制”類似這種形式，不同在于“小先生制”是學(xué)生教給平民百姓，目的在于掃盲。七、文納特卡制——華虛朋這種組織形式將課程分成兩部分：一是按學(xué)科指定作業(yè)，以學(xué)生自學(xué)為主，輔以個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身情況制定計(jì)劃、記錄進(jìn)展、參加考試、確定下一步目標(biāo);二是分小組進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)與創(chuàng)造性活動(dòng)，包括手工勞動(dòng)、音樂、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)以及商業(yè)、編輯、出版等，形式不固定，不進(jìn)行考試，目的在于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。
八、葛雷制(雙校制、二部制、分團(tuán)學(xué)制)——沃特
以具有社會(huì)性質(zhì)的作業(yè)為學(xué)校的課程，將學(xué)校分為四個(gè)部分：體育運(yùn)動(dòng)場、教室、工廠和商店、禮堂，對應(yīng)的課程包括學(xué)術(shù)工作、科學(xué)工藝和家政、團(tuán)體活動(dòng)以及體育和游戲。因此，葛雷學(xué)校也稱“工讀游戲?qū)W校”;教學(xué)采用二重編制，即將全校學(xué)生一分為二，一部分在教室上課，另一部分則在體育場、圖書館、工廠、商店以及其他場所活動(dòng)，上下午對調(diào)，廢除寒暑假和星期日，晝夜開放。
九、昆西制——帕克
教學(xué)過程以兒童為中心，為學(xué)生安排各種活動(dòng);注重計(jì)算、測量、繪畫、手工勞動(dòng)等課程以及各門學(xué)科的相互聯(lián)系;用報(bào)紙、雜志和活頁讀物代替教科書;強(qiáng)調(diào)理解，反對機(jī)械背誦，重視戶外觀察和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。由“昆西教學(xué)法”掀起的“昆西運(yùn)動(dòng)”，成為美國“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”的開端。
金粉筆教育貴州人事考試信息網(wǎng)聲明：貴州163人事考試信息網(wǎng)發(fā)布招聘考試信息來源于貴州人事考試信息網(wǎng)、貴州人力資源與社會(huì)保障局及貴州各地市人事考試信息網(wǎng)、人民政府網(wǎng)站、教育網(wǎng)、人力資源與社會(huì)保障局發(fā)布招聘公告信息，包括公務(wù)員招錄考試、事業(yè)單位招聘、教師招聘、醫(yī)療衛(wèi)生人才招聘、國企招聘、銀行系統(tǒng)、人才引進(jìn)招聘等。
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