1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出“減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)”，要求（   ）。

A.各級(jí)政府及時(shí)下達(dá)升學(xué)指標(biāo)

B.適當(dāng)增加考試次數(shù)

C.建立學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度

D.將各種競(jìng)賽成績(jī)作為義務(wù)教育階段升學(xué)的依據(jù)

2.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度改革的方向是（   ）。

A.全面普及學(xué)前教育

B.全面普及義務(wù)教育

C.全面普及中等教育

D.全面普及高等教育

3.一般認(rèn)為，班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行是在（   ）。

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末期

D.辛亥革命以后

4.《學(xué)記》云：“君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（   ）。

A.教學(xué)相長(zhǎng)

B.長(zhǎng)善救失

C.循序漸進(jìn)

D.啟發(fā)誘導(dǎo)

5.教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過(guò)程寫(xiě)成自傳，通過(guò)積極的自我反思，進(jìn)而明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是（   ）。

A.教育敘事

B.樣本比較

C.教育實(shí)驗(yàn)

D.抽樣調(diào)查

6.教師組織學(xué)生創(chuàng)辦墻報(bào)、布置教室、設(shè)計(jì)班徽，以獨(dú)特的班級(jí)文化來(lái)影響學(xué)生的品德。這種德育方法是（  ）。

A.榜樣示范法

B.情感陶冶法

C.說(shuō)服教育法

D.品德評(píng)價(jià)法

7.教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知的條件。這種評(píng)價(jià)方式是（   ）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.差異性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

8.我國(guó)政府通過(guò)在國(guó)外設(shè)立“孔子學(xué)院”，讓更多的外國(guó)民眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、了解中國(guó)、喜愛(ài)中國(guó)。這說(shuō)明教育可以（  ）。

A.創(chuàng)造更新文化

B.傳播交流文化

C.選擇提升文化

D.篩選保存文化

9.教育相對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有相對(duì)獨(dú)立性。下列關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的論述正確的是（   ）。

A.教育的思想和內(nèi)容與生產(chǎn)力的發(fā)展水平無(wú)關(guān)

B.教育具有自身的規(guī)律，不會(huì)受政治制度的影響

C.教育不受生產(chǎn)關(guān)系的制約

D.教育要先行，可以超前于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

10.下列表述中屬于社會(huì)本位論的是（   ）。

A.個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)

B.個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值

C.社會(huì)要求會(huì)阻礙個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展

D.教育的目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人需要制定

【參考答案及解析】

1.C【解析】在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》關(guān)于義務(wù)教育的若干規(guī)定中，提出“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，要求：各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。各種等級(jí)考試和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。

2.B【解析】根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制改革的方向主要是：(1)適度發(fā)展學(xué)前教育；(2)全面普及義務(wù)教育；(3)繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)；(4)大力發(fā)展高等教育。

3.C【解析】在我國(guó)，最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館，并在癸卯學(xué)制(1903年)中以法令形式確定下來(lái)，隨之在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。

4.D【解析】題干譯文：所以君子的教育是曉喻學(xué)生，是引導(dǎo)而不強(qiáng)迫，激勵(lì)而不壓抑，啟發(fā)而不包辦到底。這體現(xiàn)的是啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)原則。

5.A【解析】題干描述的是教師對(duì)教育敘事研究法的運(yùn)用。

6.B【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。其方式主要有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶、各種活動(dòng)和交往情境的陶冶等。

7.C【解析】診斷性評(píng)價(jià)的主要功能有：(1)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；(2)決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置；(3)辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

8.B【解析】教育能夠傳播、交流和融合文化。通過(guò)傳播文化，使不同國(guó)家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。國(guó)際性的文化交流更是民族文化融入全球文明的過(guò)程。

9.D【解析】略。

10.A【解析】社會(huì)本位論認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)的需要。B、C、D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的都是個(gè)人價(jià)值的意義。