1.學校教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別在于（   ）。

A.是否有目的地培養(yǎng)人

B.是否有活動場地

C.是否有具體的活動內容

D.是否有活動工具

2.“昔孟母，擇鄰處。”“蓬生麻中，不扶自直。”這兩句話所指的影響人身心發(fā)展的因素是（   ）。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.學校教育

D.個體主觀能動性

3.“玉不琢，不成器；人不學，不知義”揭示了教育的（   ）。

A.個體功能

B.社會功能

C.經濟功能

D.政治功能

4.1956年美國教育心理學家布盧姆制定了教學目標分類系統(tǒng)，下列與認知目標、情感目標共同構成三大教育目標的是（   ）。

A.思維目標

B.態(tài)度目標

C.價值觀目標

D.動作技能目標

5.教師模擬了一場話劇，讓學生扮演故事中的角色，體驗人物的心路歷程。該教師使用的教學方法是（   ）。

A.演示實驗法

B.談話交流法

C.情境教學法

D.讀書指導法

6.“堅持真理，獎罰分明”體現(xiàn)了教師的（   ）。

A.職業(yè)良心

B.公正意識

C.教育義務

D.專業(yè)榮譽

7.與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構成教育活動基本要素的是（   ）。

A.受教育者

B.教育領導者

C.教育方法

D.教育內容

8.下列關于視聽教材的逼真程度與學習效果之間關系的表述正確的是（   ）。

A.越逼真學習效果越好

B.中等程度的逼真度學習效果最佳

C.越模糊學習效果越好

D.學習效果與逼真程度無關

9.張老師在教學生區(qū)分形近字“慢”“漫”“幔”“謾”時，將四個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，不相同的左半部分用彩色粉筆寫出。張老師利用了知覺的（   ）。

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

10.有些人生病時又想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于（   ）。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【參考答案及解析】

1.A【解析】“學校教育”與“家庭教育”“社會教育”等同位種概念的根本差別就在于學校教育具有非常明顯的專門化和制度化的特點。根據(jù)這兩個特點，可以把學校教育(即狹義的教育)概念定義為：學校教育是由專門的教育機構所承擔的，由專門的教職人員所實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響學生的身心發(fā)展為首要和直接目標的教育活動。

2.B【解析】題干說明了環(huán)境對人發(fā)展的影響。

3.A【解析】題干譯文：玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。這句話強調的是教育對個體發(fā)展的意義。

4.D【解析】布盧姆立足于教育目標的完整性，把教育目標分為三個方面：認知領域、情感領域、動作技能領域。

5.C【解析】情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教師創(chuàng)設的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

6.B【解析】教師職業(yè)道德的主要范疇包括：教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽及教師幸福、教師人格。其中，教師公正的內容主要有：(1)堅持真理，伸張正義；(2)一視同仁，愛無差等；(3)辦事公道，賞罰分明；(4)因材施教，長善救失。

7.A【解析】教育者、受教育者(學習者)和教育媒介(教育影響)是構成教育活動的基本要素。也有說法認為，教育者、受教育者和教育中介系統(tǒng)是構成教育活動的基本要素。

8.B【解析】視覺材料的逼真程度是影響學生學習效果的一個重要方面。為了讓學生認識某事物而又防止視覺傳播的失真，首選的做法是直接呈現(xiàn)實物本身，而沒有實物時，就要運用實物的直觀圖像。但并不是直觀圖像越接近原物、逼真度越高，學習效果越好。研究結果表明，直觀圖像等視覺材料的逼真程度與學習效率之間呈倒U型曲線的關系，所以中等程度的逼真度學習效果才是最佳的。這是因為高度逼真的視覺材料中包含了過多的細節(jié)，許多無關信息分散了學生的注意力，干擾了他們對有關信息的學習。

9.B【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。對象和背景的差別越大，越容易優(yōu)先選擇。

10.C【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干所述是趨避沖突在現(xiàn)實生活中的典型體現(xiàn)。