一、導入

　　在教學中，新課的導入是一個很重要的環(huán)節(jié)。試講的過程是考官評價考生教學技能的過程，因此考生一定要重視導入環(huán)節(jié)，努力設置新穎的導人，在試講之始便吸引住考官的注意力。

　　對于15分鐘的試講，一般來說進行兩三分鐘的導人后就要轉(zhuǎn)入正題。導入固然重要，但要短小精悍，不能喧賓奪主。

　　二、新授

　　導入過后是新授環(huán)節(jié)，也稱為主題探究。“主題”指課堂教學的主題，“探究”指師生對本課主題的學習和研究。

　　新授是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實施得如何，將在很大程度上決定試講的成敗。以下兩個方面可以反映試講的優(yōu)劣。

　　1.能否正確處理課堂教學的主要矛盾，巧妙地設置結合點

　　一堂課，無論講授什么內(nèi)容，采取哪種教學模式，都會遇到以下幾對基本矛盾：

　　(1)接受間接知識與親歷經(jīng)驗的矛盾

　　學校教育的主要功能之一，就是給學生創(chuàng)造一個快速接受間接知識的環(huán)境和路徑。但是，不能因為強調(diào)知識的主要來源是接受間接知識，進而否認學生在探究中“親歷”的重要性。“親歷”才能使學生了解知識的來龍去脈，才能體驗獲得知識的艱辛，才能既收獲知識，又享受教育過程，從而體驗學習中成功的愉悅。

　　(2)學習目標的共性與個性的矛盾

　　班級授課的教學形式強調(diào)學習目標的一致，強調(diào)主題的共性，但共性包含在個性之中，沒有個性也就沒有共性。沒有學生的個體學習也就沒有班級教學的總體收獲。這就是班級教學中“收”與“放”的關系。不收，共同學習就很難維持;不放，學生個體學習的積極性就不會被充分地調(diào)動。

　　(3)教師作用與學生作用的矛盾

　　教師是課堂教學、主題探究的組織者、指導者和引領者;學生是課堂教學、主題探究的參與者、親歷者和跟進者。過分強調(diào)教師的作用會使學生陷入被動，產(chǎn)生消極影響;過分強調(diào)學生的作用，就會使教學變得無序、低效。

　　上述矛盾幾乎充斥著每一節(jié)課。因此，考生的教學策略、教學藝術就體現(xiàn)在確定好矛盾雙方的結合點。結合點找得準，課堂教學就能順利和諧地進行，這樣的課就是一堂好課。

　　試講的短暫時間里，考生須將處理這些矛盾的方法體現(xiàn)在具體的試講中。

　　2.學生的參與度是評價課堂教學效率不可忽視的指標

　　按照新課程的主張，學生是教學過程的主體。鑒于教師的引導地位和成人優(yōu)勢，教師參與教學活動是不成問題的。需要注意的是，教師的過度參與會抑制、降低學生的參與程度。而學生對教學活動的參與是課堂教學應該重點關注的問題?？忌谠囍v中，一定要正確處理教與學的關系，運用恰當方式調(diào)動學生積極性。

　　三、鞏固練習

　　鞏固練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。鞏固的目的就是強化，但是強化不僅發(fā)生在鞏固階段，強化往往與主題探究交替進行。做好鞏固練習，應從以下幾個方面著手：

　　1.在理解的基礎上強化鞏固

　　理解知識是鞏固知識的基礎。要使學生比較牢固地掌握知識，在傳授知識時就要使學生深刻理解知識，要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來。

　　2.提倡積極的鞏固練習

　　在試講時可以采用變式教學來鞏固練習，也可以引導學生通過學習新知識、擴充和深人理解原有知識，以及積極運用所學知識來鞏固練習，還可以采取變更學習的組織形式的方法來鞏固練習。

　　3.重視組織各種練習

　　練習是鞏固知識的主要手段。在試講過程中，應根據(jù)實際教學需要，有計劃地組織好練習，要向?qū)W生提出任務，力求具體、明確;要安排好練習的時間，及時進行;要注意練習方法的多樣化，運用提問、例題、活動、實驗等各種方法進行。

　　四、小結

　　課堂小結的意義主要在于：

　　(1)對所講授的知識加以整理、總結;

　　(2)深化概念、規(guī)律。反饋信息;

　　(3)設下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學服務。

　　因此，好的課堂小結，既能使本堂課的教學內(nèi)容得到總結和升華，也能為學生的繼續(xù)學習拓寬道路。

　　五、作業(yè)

　　布置作業(yè)是特崗教師面試試講的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)的目的有兩個：一是幫助學生與遺忘做斗爭;二是促進學生思維方法的形成與鞏固。

　　因此，作業(yè)要與所學內(nèi)容相一致，形式可以多樣化。

　　六、板書

　　特崗教師面試試講時，要注意板書與所教內(nèi)容的一致性。在試講要結束時，補充完整板書，注意書寫和編排設計。

　　溫馨提示：試講的過程要注意環(huán)節(jié)的完整性以及知識的連貫性和銜接性。

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